Nele, wie sieht dein Alltag als Ehrenamtliche in Wuppertal aus?

Ich engagiere mich ehrenamtlich für die Pädagogische Werkstatt an einer Schule in Wuppertal, an der viele Kinder mit Migrationshintergrund lernen. Dort unterstütze ich einzelne Schülerinnen und Schüler in der Lernförderung, um ihre sprachlichen und fachlichen Defizite zu verringern. Besonders wichtig ist mir dabei, jedes Kind individuell zu begleiten und zu ermutigen.

Die Arbeit ist oft herausfordernd, da die Kinder ganz unterschiedliche Lebensgeschichten mitbringen: Einige sprechen nur wenig Deutsch, andere haben Fluchterfahrungen oder stammen aus verschiedenen kulturellen Kontexten. Trotzdem ist die Tätigkeit für mich sehr bereichernd. Ich erlebe, wie viel Motivation und Vertrauen durch kleine Fortschritte entstehen können – das gibt mir immer wieder neue Energie und Freude an meiner Arbeit.

Welche Erwartungen hattest du an das Projekt „Ehrenamt im Quadrat“?

Von dem Projekt „Ehrenamt im Quadrat“ erhoffte ich mir neue Denkanstöße zum Thema Diskriminierung und Vielfalt. Ich wollte besser verstehen, was genau Diskriminierung bedeutet und in welchen Formen sie – oft unbewusst – im Alltag vorkommen kann. Außerdem interessierte mich, wie ich selbst sensibler damit umgehen und Diskriminierung sowohl vermeiden als auch thematisieren kann. Besonders wichtig war mir, Anregungen und Materialien zu erhalten, die ich in meiner Arbeit mit Kindern einsetzen kann – etwa Bilderbücher oder Texte, die Vielfalt, Respekt und gegenseitiges Verständnis fördern. Ich war gespannt auf den Austausch mit anderen Ehrenamtlichen und auf neue Perspektiven, die meine pädagogische Arbeit bereichern könnten.

Welche Impulse aus der Fortbildung nimmst du künftig mit?

Aus der Fortbildung nehme ich viele wertvolle Impulse für meine Arbeit mit. Mir wurde bewusster, an welchen Stellen Diskriminierung entstehen kann – selbst in scheinbar kleinen Situationen oder in Lehrmaterialien. Besonders wichtig finde ich, Kinderbücher kritisch zu prüfen, bevor ich sie einsetze, um sicherzustellen, dass sie Vielfalt positiv darstellen. Ich habe gelernt, sensibler auf Sprache und Darstellungsformen zu achten und Kinder darin zu bestärken, Unterschiede als Bereicherung zu sehen. Diese Erkenntnisse möchte ich künftig gezielt in meine pädagogische Arbeit einfließen lassen und so zu einer offeneren, respektvolleren Lernumgebung beitragen.

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Saadet, wie sieht dein Alltag als Ehrenamtliche in Wuppertal aus?

Jeder Tag mit Kindern ist auf seine eigene Weise herausfordernd und zugleich bereichernd. Kinder sind unberechenbar und bringen immer neue Dynamik in den Alltag. Besonders in unserer Gruppe, in der viele Kinder eine Migrationsgeschichte haben, entstehen täglich neue Situationen, die das Miteinander bunt und lebendig machen. Diese Vielfalt ist wie eine bunte Farbpalette – sie fordert uns, eröffnet aber auch neue Perspektiven.

Manchmal ist das gegenseitige Verstehen nicht einfach, da sprachliche und kulturelle Unterschiede zu Missverständnissen führen können. Doch gerade diese Momente sind besonders lehrreich. Wir lernen, Brücken zu bauen – sprachlich, emotional und menschlich. Im Alltag versuchen wir, auf die individuellen Bedürfnisse der Kinder einzugehen. Durch gemeinsames Spielen, Erzählen und kreative Aktivitäten schaffen wir Räume, in denen Kinder sich ausdrücken können. Als Religionslehrerin und Soziologin ist es für mich spannend zu sehen, wie Kinder ihre Welt deuten. Diese Erfahrungen sind nicht nur beruflich, sondern auch persönlich bereichernd – denn von Kindern kann man jeden Tag Neues lernen.

Saadet Kaya Asikoglu, Foto: GONERA PHOTOS

Welche Erwartungen hast du mit dem Projekt „Ehrenamt im Quadrat“ verbunden?

Zu Beginn des Projekts „Ehrenamt im Quadrat“ war vieles für mich neu. Viele Begriffe und Konzepte kannte ich zuvor nicht, und ich war gespannt, welche Impulse die Fortbildung mit sich bringen würde. Meine Hauptmotivation war, besser zu verstehen, wie ich Kinder in ihrer Vielfalt stärken und begleiten kann. Ich erwartete, neue Perspektiven auf Bildungsprozesse zu gewinnen – besonders im Hinblick auf Kinder mit unterschiedlichen sprachlichen und kulturellen Hintergründen. Ich hoffte, dass das Projekt mir Wege aufzeigen würde, wie man eine vertrauensvolle Beziehung zu den Kindern aufbauen kann, um sie individuell zu fördern. Diese Erwartungen haben sich erfüllt: Ich habe erkannt, dass Bildung weit über reines Wissen hinausgeht. Sie entsteht in Begegnungen, in Sprache und im gegenseitigen Verstehen. Das Projekt hat mir geholfen, meine Arbeit reflektierter und bewusster zu gestalten – und Vielfalt als große Bereicherung zu sehen.

Welche Impulse aus der Fortbildung nimmst du in deinen Bildungsalltag künftig mit?

Aus der Fortbildung nehme ich viele wertvolle Impulse mit. Besonders deutlich wurde mir, dass jedes Kind seine eigene Geschichte und Perspektive mitbringt – und dass Bildung nur gelingen kann, wenn wir diese Vielfalt anerkennen. Ich habe gelernt, wie wichtig es ist, in Beziehung zu treten und wirklich zuzuhören. Bildung entsteht nicht nur durch Vermittlung, sondern vor allem durch Vertrauen, Sprache und gegenseitiges Verstehen. Das erfordert Geduld, Achtsamkeit und Sensibilität – vor allem im Umgang mit Kindern, die aus verschiedenen kulturellen oder sprachlichen Kontexten kommen. Künftig möchte ich bewusster auf diese Unterschiede eingehen, Missverständnisse als Lernchancen sehen und jedes Kind in seiner Einzigartigkeit ernst nehmen. Die Fortbildung hat mir gezeigt, dass Bildung immer ein gemeinsamer Prozess ist – einer, in dem wir alle miteinander wachsen.

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Diesen Fragen widmen sich Kinder aus zwei Wuppertaler Grundschulen in der „Kulturmeisterei“. Von Sommer 2025 bis Herbst 2026 wird diese mit Mitteln der Ernsting Kunst- und Kulturstiftung im Rahmen des Projektfonds „Der Kultur auf der Spur“ umgesetzt. In der „Kulturmeisterei“ finden verschiedene kleinere und größere Teilprojekte statt. Der rote Faden: Kultur machen, erleben, organisieren und genießen – partizipativ auf Basis der Ideen und Wünsche der Kinder, gemeinsam mit Akteur:innen aus verschiedenen Einrichtungen im Quartier, Lehrer:innen und Ehrenamtlichen. Begleitet wird das Angebot durch eine Kunstpädagogin.

Die vielen Angebote ermöglichen unterschiedlichste Erfahrungen – und auch ganz neue Erfolge: Beim Illustrationswettbewerb einer lokalen Tageszeitung nahmen die Kinder aus der „Kulturmeisterei“ nicht nur teil, sie gewannen den Wettbewerb. Illustratorin Ulrike Möltgen überreichte den Kindern persönlich ihr handsigniertes Bilderbuch.

Doch die Illustration ist nur eine von vielen Möglichkeiten der künstlerischen Auseinandersetzung. Unter anderem können die Kinder den Nähführerschein machen, sich im Comiczeichnen ausprobieren oder einen Tanz einstudieren, der beim nächsten Schulfest aufgeführt wird. Viele weitere Aktivitäten und Angebote sind bis zum Ende der Förderung im Herbst 2026 geplant – und auch danach soll es mit der „Kulturmeisterei“ weitergehen. Während der Laufzeit dieses Projekts wird mit einer Beteiligung von mindestens 60 Kindern gerechnet.

„Der Kultur auf der Spur“ ist ein Projekt der Stiftung Ein Quadratkilometer Bildung. Es unterstützt den Auf- und Ausbau nachhaltiger Kooperationsprojekte im Bereich der Kulturellen Bildung in den Bildungsnetzwerken von km2 Bildung. Gefördert wird „Der Kultur auf der Spur“ durch die Ernsting Kunst- und Kulturstiftung.

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Unter dem Titel „Ganztag und Sozialraum – Unterstützungssysteme vom Kind her denken” stellte Eva Somrei, die Leiterin der Pädagogischen Werkstatt in km2 Bildung Wuppertal, den über 60 Teilnehmenden die Arbeit im Sozialraum vor. Dabei ging sie exemplarisch am Beispiel eines einzelnen Kindes auf die Vielzahl der benötigten Kooperationspartner:innen ein, um zu veranschaulichen, wie Angebote für alle Kinder und Jugendlichen auf deren Bedarfe und Bedürfnisse abgestimmt werden sollten.

In Kooperation mit der Schlüsselgrundschule in Wuppertal und dem bestehenden städtischen Nachmittagsangebot kann so ein vielfältiges Angebot gemacht werden, an dem über 50 Haupt- und Ehrenamtliche beteiligt sind. Gerahmt wurde der Einblick von den Möglichkeiten, die das Programm Ein Quadratkilometer Bildung für herausfordernde Sozialräume bietet. Als bedarfsorientierter Ansatz unterstützt das Programm die Bildungsakteur:innen im Sozialraum dabei, ihre Ideen von guter Bildung im Sinne der Kinder und Jugendlichen zu verwirklichen.

Welche Berührungspunkte mit Demokratiebildung hattest du vor deiner Teilnahme an „Werte im Quadrat“?

Berührungspunkte mit Demokratiebildung hatte ich vor der Teilnahme an „Werte im Quadrat“ so gut wie gar keine. Mit dem Thema auseinandergesetzt habe ich mich erst im Rahmen der Bewerbung für die Fortbildung zur Wertebotschafterin. Was Demokratiebildung in der Schule konkret bedeutet und welche Aspekte sie umfasst, habe ich dann in der Fortbildung gelernt. In meiner Arbeit in der Einzelförderung, bei der ich einen intensiven Kontakt zu Kindern unterschiedlicher nationaler Herkunft habe und immer wieder Gespräche über den Schulstoff hinaus entstehen, ist das Thema durchgängig präsent. Im multikulturellen Umfeld meines beruflichen Alltags sind unterschiedliche Werte, deren Auslegung und Gewichtung stets ein Thema und dadurch auch die Frage der eigenen Positionierung. Das Hinterfragen der persönlichen Haltung und die Auseinandersetzung damit, welche Werte ich auf welche Weise vermitteln möchte, spielen für mich deshalb eine wichtige Rolle.

Was hat sich durch deine Teilnahme bei „Werte im Quadrat“ an deinem pädagogischen Alltag geändert?

„Werte im Quadrat“ hat meinen pädagogischen Alltag auf vielfältige Weise bereichert. Das Modul „vorurteilsbewusste Bildung“ hat mich zur kritischen Selbstreflexion angeregt, wodurch ich sensibler und aufmerksamer im Umgang mit den Kindern geworden bin. Ich erkenne diskriminierende Situationen eher und kann darauf kompetenter reagieren. „Lernen durch Engagement“ hat mir Möglichkeiten aufgezeigt, auch komplexere Themen angehen und größere Projekte realisieren zu können und mich motiviert, Zutrauen in die Fähigkeiten der Kinder zu haben und sie in Planungsprozesse miteinzubeziehen. „Philosophieren mit Kindern“ war auch schon vor der Fortbildung Teil meines beruflichen Alltags. Im Austausch mit Eva Stollreiter und den anderen Teilnehmer:innen habe ich Methoden des Philosophierens kennengelernt und praktische Anregungen erhalten, um das Philosophieren noch mehr in die individuelle Lernbegleitung einfließen zu lassen. Das Modul „Kinderrechte“ hat mir ein tieferes Wissen über das Thema vermittelt und mein Bewusstsein gestärkt, wie wichtig es ist, Kinder über ihre Rechte aufzuklären und sie darin zu bestärken, für sich einzustehen.

Insgesamt fühle ich mich durch die Fortbildungsinhalte und den Austausch mit den Referent:innen und Teilnehmer:innen in meinem Bildungsalltag gestärkt und motiviert.

Welche Chancen siehst du darin, als „Wertebotschafterin im Quadrat“ vor Ort zu wirken?

In meinem direkten beruflichen Umfeld klappt die Verständigung und der Austausch mit Lehrerinnen und Kolleginnen aus der offenen Ganztagsbetreuung gut. Gerne würde ich darüber hinaus das bestehende Netzwerk erweitern und auch zu anderen Institutionen des Quartiers Kontakte herstellen, um die Bildungschancen der Kinder über den Besuch der Grundschule hinaus zu stärken und sie nach dem Übergang auf die weiterführende Schule weiter begleiten zu können.

Welche Berührungspunkte mit Demokratiebildung hattest du vor deiner Teilnahme an „Werte im Quadrat“?

Als Grundschullehrerin darf ich an einem Ort arbeiten, der für junge Menschen einen unheimlich wichtigen Teil ihres Lebens darstellt und der einen großen Einfluss auf ihre Entwicklung hat: Das ist der Ort „Schule“. In vielerlei Hinsicht ist Schule ein wertvoller Ort, an dem unter anderem auch die Demokratiebildung einen großen Raum einnimmt. Das bedeutet, dass hier junge Menschen dazu befähigt werden sollen, sich in unserer Gemeinschaft zu orientieren und sich mit gesellschaftlichen und politischen Fragen kritisch auseinanderzusetzen. Mindestens genauso wichtig ist es, den Kindern ihre Rechte bewusst zu machen. Demokratiebildung ist also unerlässlicher Teil meiner Arbeit.

Was hat sich durch deine Teilnahme bei „Werte im Quadrat“ an deinem pädagogischen Alltag geändert?

„Werte im Quadrat“ hat mir für meinen pädagogischen Alltag unheimlich viel neuen Input gegeben und mein Bewusstsein für die Wichtigkeit von Demokratiebildung geschärft. Wir haben es in der Schule mit einer heterogenen Lerngruppe zu tun, die eine große Bereicherung darstellt und gleichzeitig auch nach Antworten verlangt, wie wir unser soziales Miteinander gestalten wollen. Kinder kommen mit unterschiedlichen Bildungsvoraussetzungen und Sozialisationsbedingungen, individuellen Interessen und Neigungen, verschiedenen Lernerfahrungen und Entwicklungsständen sowie eigenen persönlichen Einstellungen und Werten in die Schule.

Meine Teilnahme bei „Werte im Quadrat“ hat mich dabei unterstützt, für die Wertevorstellungen anderer Menschen offen zu sein und mich und meine Einstellungen immer wieder neu zu hinterfragen. Als Lehrerin habe ich die großartige Möglichkeit, junge Menschen unmittelbar in ihrer Persönlichkeitsentwicklung zu unterstützen und sie zu stärken. Ich empfinde dies als große Aufgabe, bei der ich jetzt noch viel bewusster hinschauen und unterschiedliche Ansätze der Demokratiebildung nutzen kann. Durch das Modul „Lernen durch Engagement“ wurde ich beispielsweise dazu inspiriert, eine Kooperation meiner Schule mit einem nahegelegenen Altenheim zu beginnen. Eine Gruppe von Schüler:innen trifft sich nun einmal in der Woche mit einer Gruppe von Senior:innen und veranstaltet gemeinsame Dinge zusammen. Sie spielen, malen, basteln, backen und haben eine gute Zeit miteinander. Dabei profitieren beide Gruppen voneinander. Die Kinder lernen, auf fremde, ältere, kranke Menschen zuzugehen, behilflich zu sein und entwickeln dabei eine Empathie und ein Selbstbewusstsein, über das ich jedes Mal nur staunen kann.

Wie definierst du für dich deine Aufgabe als Wertebotschafterin im Quadrat?

Die Erfahrungen, die ich durch „Werte im Quadrat“ machen durfte, und das, was ich dabei gelernt habe, möchte ich unbedingt weitertragen. Dabei ist es mir ein Anliegen, möglichst viele Menschen, besonders natürlich meine Kolleg:innen, dazu zu bewegen, sich ebenfalls noch viel intensiver mit Demokratiebildung auseinanderzusetzen und aktiv zu werden.

Dazu gehört, auf Missstände und Ungerechtigkeiten, die Kindern überall, auch in Kita und Schule, widerfahren, aufmerksam zu machen. Nicht, um ein graues Bild von den Bildungsinstitutionen zu zeichnen, sondern um zu überlegen, was wir als Gesellschaft dagegen tun können. Und das ist viel. Ich möchte gerne Mut machen und Interesse wecken, sich intensiv darüber Gedanken zu machen, wie wir unser Zusammenleben und unser Miteinander gestalten können, und das eigene Handeln und Denken immer wieder zu reflektieren. Dabei möchte ich als Wertebotschafterin gerne unterstützen und dazu ermuntern, sich Tipps und Hilfe von Expert:innen für den eigenen pädagogischen Alltag zu holen, sich verschiedene Projekte anzuschauen und sich mit Anderen auszutauschen. Und ich möchte die Unsicherheit und die Angst nehmen, sich dieser Herausforderung zu stellen. Es ist ein Prozess, der vermutlich nie aufhört. Aber jeder Schritt ist einer nach vorne und kann viel bewirken. Dabei kann ich mit meinem Wissen als Vorbild fungieren und treibende Kraft sein.

Eine Botschaft, die mir dabei sehr wichtig ist und die für mich immer als Grundlage dient: „Begegnen wir den jungen Menschen mit ganz viel Respekt und Wohlwollen. Hören wir ihnen zu und nehmen wir sie ernst. Wir können viel von ihnen lernen“. Sie erscheint zunächst sehr simpel. Aber ich glaube, dass sie eine noch unterschätzte Botschaft ist, an die wir uns jeden Tag erinnern sollten.

Werte im Quadrat ist ein Projekt der Stiftung Ein Quadratkilometer Bildung, das sich mit Demokratiebildung und Themen des respektvollen Zusammenlebens innerhalb einer vielfältigen Gesellschaft auseinandersetzt. Es wird gefördert durch die Karl Schlecht Stiftung (KSG) und die Karl-Konrad-und-Ria-Groeben-Stiftung. Mehr zum Projekt hier.

An jedem der Projekttage konzentrierten sich die Kinder auf ein Recht und reflektierten gemeinsam ihre eigenen Erfahrungen damit. Dürfen meine Eltern mein Zimmer durchsuchen? Darf ich meine Zimmertür schließen, wenn ich allein sein möchte? Dürfen meine Geschwister mein Tagebuch lesen? Das Recht auf Privatsphäre etwa war für die teilnehmenden Kinder hochrelevant – die Mehrheit der Kinder hat kein eigenes Zimmer und berichtete, dass sie sich in ihrer Privatsphäre oft eingeschränkt fühlen. Im Rahmen des Ferienprojekts erarbeiteten sie gemeinsam Ideen, wie die eigene Privatsphäre eingefordert und die Privatsphäre anderer stärker geachtet werden kann. Dafür gestalteten die Kinder individuelle hölzerne Schatzkisten, die ihr Recht auf Privatsphäre greifbar machten.

Begleitet wurden sämtliche Projekttage durch einen Fotografen. Ganz im Sinne des Rechts auf Beteiligung wählten die Kinder dasjenige Foto aus, das sinnbildlich für den jeweiligen gemeinsam erlebten Projekttag stehen soll. Die so kuratierte Fotoausstellung wird am 8. September 2024 auf dem Kinderfest des Kooperationspartners Alte Feuerwache von den Kindern präsentiert, das in diesem Jahr den Themenschwerpunkt Kinderrechte trägt. Dort werden die Kinder des Wuppertaler Leseclubs zudem einen eigenen Stand übernehmen, dessen Angebote sie ebenfalls gemeinsam erarbeiten.

Kurz nach Abschluss des Ferienblocks ergab sich eine weitere Zusammenarbeit: So wurde der Leseclub eingeladen, sich an einem großen Bücherfest der Pädagogischen Werkstatt Wuppertal Ost in der „Krawatte“ zu beteiligen. Die Kinderrechte-Ausstellung wird damit Ende September wandern und erhält eine weitere Plattform in Wuppertal-Heckinghausen. Die erarbeiteten Inhalte wirken so über die Gruppe der teilnehmenden Ferienkinder hinaus – ganz im Sinne der Projektleitung Meike Hahner, Wertebotschafterin im Projekt „Werte im Quadrat“.

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Werte im Quadrat ist ein Projekt der Stiftung Ein Quadratkilometer Bildung, das sich mit Demokratiebildung und Themen des respektvollen Zusammenlebens innerhalb einer vielfältigen Gesellschaft auseinandersetzt. Es wird gefördert durch die Karl Schlecht Stiftung (KSG) und die Karl-Konrad-und-Ria-Groeben-Stiftung.

Nicht nur die Kinder, auch Eltern, Lehrkräfte und Lernbegleiter:innen schätzen das Angebot sehr und berichten positiv über Erfahrungen und Wirkungen. Das Angebot fördert informelle Kontakte zwischen Mitarbeiter:innen der Pädagogischen Werkstatt, Lehrkräften und Eltern. Immer wieder kombinieren wir Treffpunkt Schule mit temporären Projekten (Ferienprogramme, AGs, Mentoring-Ansätze für besonders belastete Kinder, …) und entwickeln das Angebot so stetig weiter.

Unterrichts- und Hausaufgaben-Zeiten der Kinder, Förder- und Frei-Zeiten, aber auch Einsatzmöglichkeiten der Lernbegleiter:innen wollen dabei koordiniert sein. Letztere haben (zu Recht) den Anspruch, in ihrer Aufgabe begleitet und weiterqualifiziert zu werden, und bei dem wachsenden Bedarf für unser Angebot gilt es außerdem stets, weitere Finanzierungsmöglichkeiten auszuloten. Wir finden: Es lohnt sich!

Die Leitung der Pädagogischen Werkstatt Wuppertal, Eva Somrei, kooperiert in diesem Rahmen mit der Erziehungswissenschaftlerin Dr. Valentina Reitenbach (Bergische Universität Wuppertal) und der Psychologin Dr. Anna Nishen (TU Dortmund). Die Kooperation, eine von sieben Wissenschaft-Praxis-Partnerschaften, stellt das Thema „Mehrsprachigkeit in Schule und Unterricht“ in den Mittelpunkt.

Individuelle Lernbegleitung und damit verbunden die Qualifizierung von Förderkräften sind wichtige Arbeitsfelder in km2 Bildung Wuppertal. Die auf uns zugeschnittene, konstruktive und produktive Zusammenarbeit mit den Wissenschaftler:innen bereichert unsere Perspektiven und tägliche Praxis maßgeblich und auf lange Sicht.

Unterstützt wird das Teilprojekt wissenschaftlich von Prof. Dr. Aileen Edele der Humboldt-Universität zu Berlin, Expertin im Bereich empirische Lehr-Lernforschung unter Bedingungen migrationsbezogener Heterogenität.

Ziel ist es, wissenschaftlich fundierte Tipps zur alltagsintegrierten Sprachbildung in der Betreuung und Lernbegleitung mehrsprachiger Kinder zu formulieren. Die Ergebnisse werden bis Mitte 2026 in einer praxisnahen Publikation sowie über Social Media einem breiten Adressat:innenkreis zugänglich gemacht.

An der Grundschule Marienstraße in Wuppertal fand im ausklingenden Schuljahr 2023/24 nun die Projektwoche „Starke Kinder: Gemeinsam gegen Diskriminierung und Rassismus, gemeinsam für mehr Toleranz“ statt. Das Ziel: starke Kinder, die sich für sich selbst und andere einsetzen. In den unterschiedlichen Workshops lernten die Kinder Diskriminierungen und Ungerechtigkeiten (an)zuerkennen und erhielten erste Einblicke in Wirkmechanismen von Diskriminierungen verschiedener Art. Bei betroffenen Kindern stand Empowerment im Fokus: darin bestärkt werden, sich aktiv gegen Diskriminierung zu stellen und zu verstehen, dass sie zu Unrecht benachteiligt werden. Nichtbetroffene Kinder lernten Verbündete zu werden und sich für benachteiligte Personen einzusetzen. Außerdem erlebten Kinder Vorbilder, die sich selbst aktiv gegen Diskriminierung eingesetzt haben oder selbst diskriminiert wurden und erfuhren so Selbstwirksamkeit und Zugehörigkeit.

Sie nähten Gefühlsmonster, schrieben einen „Grundschul-Rap gegen Rassismus“, erfuhren gemeinsam, wie sich Leben mit körperlicher Einschränkung anfühlen kann, und vieles mehr. Die Projektwoche ist vorbei – und nun? Hat sich eine überwältigende Mehrheit der Schulgemeinschaft dafür entschieden, eine Bewerbung als „Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage“ einzureichen.

Werte im Quadrat ist ein Projekt der Stiftung Ein Quadratkilometer Bildung, das sich mit Demokratiebildung und Themen des respektvollen Zusammenlebens innerhalb einer vielfältigen Gesellschaft auseinandersetzt. Es wird gefördert durch die Karl Schlecht Stiftung (KSG) und die Karl-Konrad-und-Ria-Groeben-Stiftung.