Dutzende junge Besucher:innen des Kinder- und Jugendclubs „Manege“ auf dem Campus beteiligten sich an einzelnen oder mehreren Projekttagen unter Begleitung des lokalen Künstlers Diego Garcia Ahrendt – und auch Passant:innen aus der Nachbarschaft brachten sich proaktiv ein. Das Ergebnis: bunt-geometrische Frösche, auf deren Rücken zwei Botschaften prangen, formuliert von teilnehmenden Jugendlichen: „Ich habe ein Recht auf Bildung“, „Aber auch ein Recht auf Freizeit!“.

Ende August wurden die Skulpturen durch den Leiter der Manege, Osman Tekin, feierlich eingeweiht. Junge Gäste bastelten Ochsenfrösche-Schlüsselanhänger und machten Musik mit einem selbstgebauten Klangapparat, während Nachbar:innen sich bei Hotdogs im Schatten der Skulpturen austauschten. So fungieren die Frösche auch heute noch als Brücke zwischen Jugendclub, den Bildungsinstitutionen auf dem Campus Rütli und dem Kiez.

Dieses Projekt wurde durch die Zusammenarbeit des Campus Rütli mit der Pädagogischen Werkstatt Berlin-Neukölln im Rahmen des Fonds „Der Kultur auf der Spur” der Stiftung Ein Quadratkilometer Bildung möglich. Der Fonds unterstützt den Auf- und Ausbau nachhaltiger Kooperationsprojekte im Bereich der Kulturellen Bildung in den Bildungsnetzwerken von km2 Bildung. Gefördert wird „Der Kultur auf der Spur“ durch die Ernsting Kunst- und Kulturstiftung.

Weitere aktuelle Meldungen:

Ochsenfrösche in neuen Farben

Kinder und Jugendliche gestalten die Wahrzeichen des Neuköllner Campus Rütli künstlerisch neu.

Drei Fragen an… Ronny Burgermeister

Auf ein Wort mit einem Meeraner Wertebotschafter

Partner Schule

Eine Expertise des Instituts Welt:Stadt:Quartier in Zusammenarbeit mit der Robert Bosch Stiftung beleuchtet, wie Schulen in schwieriger Lage durch regionale…

Ronny, welchen Stellenwert hat Demokratiebildung in deinem Bildungsalltag?

Mein primäres Arbeitsfeld ist die Kinder- und Jugendhilfe, genauer gesagt die Hilfen zur Erziehung. Hauptsächlich arbeite ich in einer Tagesgruppe nach §32 SGB VIII, einer teilstationären Hilfe zur Erziehung. Das heißt: Die Kinder werden tagsüber pädagogisch betreut und abends nach Hause gebracht. Die Erziehung in einer Tagesgruppe soll die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen durch soziales Lernen in der Gruppe, schulische Begleitung und Elternarbeit unterstützen, um somit langfristig den Verbleib in der Familie zu sichern.

Die meisten der von uns betreuten Kinder haben eher negative Vorerfahrungen im sozialen Miteinander gesammelt und sind häufig von Ausgrenzung betroffen. In meinem Arbeitsfeld trägt Demokratiebildung ganz wesentlich dazu bei, junge Menschen zur Selbstbestimmung, gesellschaftlichen Mitverantwortung und sozialem Engagement zu befähigen. Der Fokus liegt dabei auf zentralen Merkmalen wie Partizipation, Verantwortungsübernahme, Vielfalt, Toleranz und Konfliktfähigkeit. Die Kids sollen demokratische Prozesse im Alltag nicht nur theoretisch erfahren, sondern diese selbst erleben, ausprobieren und mitgestalten.

Welche praktischen Umsetzungsideen sind seit deiner Teilnahme an „Werte im Quadrat“ in deine Arbeit geflossen?

Ich durfte im Laufe meiner Teilnahme an „Werte im Quadrat“ verschiedene Perspektiven einnehmen. In meiner Praxis beobachte ich immer wieder Fachkräfte, deren Grundlagen für ihr professionelles Handeln die eigene Ausbildung und die konzeptionelle Ausrichtung der jeweiligen Einrichtung sind. Was in der Betrachtung häufig zu kurz kommt, sind individuelle Faktoren, die Auswirkungen auf die eigene Professionalität haben können. Ganz konkret wird das zum Beispiel daran deutlich, ob und inwieweit Fachkräfte reflektieren, dass sie in der Arbeit mit Kindern oft richtungsweisend agieren. Das heißt aber eben auch, dass Pädagog:innen Macht haben und ausüben und die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen in vielen Fällen nicht auf Augenhöhe geschieht.

„Werte im Quadrat“ und insbesondere das Modul „Kinderrechtebasierte Demokratiebildung“ motivierten mich, verschiedene Punkte meiner Praxis kritisch zu hinterfragen und einige Veränderungen anzustoßen. Durch den guten Input, die praktischen Übungen und den kollegialen Austausch mit den anderen Kursteilnehmer:innen eröffneten sich mir neue Perspektiven, durch die ich zunächst meine eigene Rolle reflektieren und schlussendlich Ideen entwickeln konnte, in welchen Bereichen und in welchem Umfang Veränderungen oder Verbesserungen in meinem Arbeitsfeld möglich sind. Veränderungen ergaben sich in der Folge zum einen auf Teamebene und zum anderen in der Arbeit mit den Kindern.

Neben den Gesprächen im Team über die Erfahrungen und den Input aus den Weiterbildungen ist es mittlerweile so, dass zu Beginn unserer Teamberatungen alle Teilnehmer:innen Karten aus einem Kartenset ziehen (Anm. d. Red.: das eingesetzte Kartenset des Deutschen Kinderhilfswerks zu Demokratiebildung in der Praxis steht hier kostenlos zum Download zur Verfügung) und diese anschließend kurz einzeln und später auch im Team reflektieren. Das ist ein kleiner Impuls, der dennoch Wirkung zeigt, weil dadurch jede Fachkraft dazu angeregt wird, das eigene Handeln und potenzielle Möglichkeiten zu hinterfragen.

Um Partizipation, Verantwortungsübernahme und Konfliktfähigkeit der Kinder zu steigern, finden seit einiger Zeit einmal monatlich „Kinderparlamente“ statt. Ziel ist es, einen Raum für sämtliche Anliegen, Wünsche und Beschwerden der Kinder zu schaffen. Nach Möglichkeit sollen dabei alle zu Wort kommen. Die wichtigsten Anliegen werden dann über den Gruppensprecher an die Pädagog:innen weitergegeben, damit diese Themen anschließend in den Teamberatungen Beachtung finden. Zusätzlich wurde unser „Kummerkasten“ zum „Ideen- und Feedbackkasten“ umfunktioniert. Dadurch haben auch zurückhaltende Kinder die Möglichkeit, ihre Ideen, Wünsche und Beschwerden in Form von selbst gemalten Bildern oder handgeschriebenen Zetteln zu platzieren. Außerdem besteht so für alle Kinder die Möglichkeit, ihre Gedanken auch außerhalb der Konferenzen einzubringen.

Gab es im Laufe der Qualifizierungsreihe einen besonderen „Aha-Moment“ für dich?

Ich hatte im Laufe der Zeit einige Aha-Momente auf ganz unterschiedlichen Ebenen. Ich finde es immer super, wenn sich Gelegenheiten ergeben, um sich mit Fachkräften aus unterschiedlichen Professionen auszutauschen, gemeinsam zu reflektieren und Ideen zu entwickeln. Nebenbei bemerkte ich, dass wir in unserer täglichen Arbeit schon viele Dinge wirklich gut machen und gleichzeitig in vielen Bereichen Möglichkeiten zur Verbesserung bestehen.

Besonders toll fand ich das Modul „Philosophieren mit Kindern“, weil dort wirklich gute, praxistaugliche Methoden vermittelt wurden, die im Alltag und ohne großen Aufwand anwendbar sind. Außerdem eignen sich die vorgestellten Inhalte auch super für unser „Training sozialer Kompetenzen“. Und ganz ehrlich, bisher hielt ich es gar nicht für möglich, dass Philosophieren so einfach sein kann. Meine Aha-Momente aus dem Modul „Kinderrechte“ wiederholten sich später zum Teil im Team. In einigen Bereichen ist eine gewisse Aufbruchstimmung entstanden, und zwar sowohl im Team als auch in der Kindergruppe. Das ist ein Trend, der definitiv nicht abzusehen war. Und das freut mich sehr.

Werte im Quadrat ist ein Projekt der Stiftung Ein Quadratkilometer Bildung, das sich mit Demokratiebildung und Themen des respektvollen Zusammenlebens innerhalb einer vielfältigen Gesellschaft auseinandersetzt. Es wird gefördert durch die Karl Schlecht Stiftung (KSG) und die Karl-Konrad-und-Ria-Groeben-Stiftung.

Weitere aktuelle Meldungen:

Ochsenfrösche in neuen Farben

Kinder und Jugendliche gestalten die Wahrzeichen des Neuköllner Campus Rütli künstlerisch neu.

Drei Fragen an… Ronny Burgermeister

Auf ein Wort mit einem Meeraner Wertebotschafter

Partner Schule

Eine Expertise des Instituts Welt:Stadt:Quartier in Zusammenarbeit mit der Robert Bosch Stiftung beleuchtet, wie Schulen in schwieriger Lage durch regionale…

Wie können Schulen in herausfordernden Lagen, Kommunen und weitere Bildungsakteur:innen enger und institutionenübergreifend zusammenarbeiten und so Bildungsbiografien von Kindern und Jugendlichen stärken? Wo können bestehende Lösungsideen und das Startchancen-Programm ineinandergreifen?

Die neue Veröffentlichung „Partner Schule“ des Instituts Welt:Stadt:Quartier, entstanden in Zusammenarbeit mit der Robert Bosch Stiftung, beleuchtet diese Frage und trägt unterschiedlichste Beispiele für Lösungsansätze zusammen – darunter als Fallbeispiel für lokale Vernetzung und Koordination: Ein Quadratkilometer Bildung Neubrandenburg.

Es ist ganz wichtig, zu gucken, was sind die strategischen Themen, die man gemeinsam […] umsetzt, […] wo sie [die Pädagogischen Werkstätten] Katalysator sind und die Leute unterstützen, ihre Arbeit besser zu machen, aber eben genau in diesen Themen, die den Unterschied machen.

Thomas Evers, Pädagogische Werkstatt (Seite 51)

Autor Dr. Franz Koranyi skizziert Leitlinien, Kooperations- und Steuerungsstrukturen, Gelingensfaktoren und Wirkungen der Arbeit einer Pädagogischen Werkstatt und verdeutlicht, wo Anknüpfungspunkte zum Startchancen-Programm bestehen.

Zum kostenlosen Download

Weitere aktuelle Meldungen:

Ochsenfrösche in neuen Farben

Kinder und Jugendliche gestalten die Wahrzeichen des Neuköllner Campus Rütli künstlerisch neu.

Drei Fragen an… Ronny Burgermeister

Auf ein Wort mit einem Meeraner Wertebotschafter

Partner Schule

Eine Expertise des Instituts Welt:Stadt:Quartier in Zusammenarbeit mit der Robert Bosch Stiftung beleuchtet, wie Schulen in schwieriger Lage durch regionale…

Die „Wertewerkstatt“ bietet den Kindern einen Raum, in dem sie wichtige Werte wie Freiheit, Demokratie, Vielfalt und Mitgefühl erfahren und entwickeln können. Sie fördert eine Atmosphäre des gemeinsamen Lernens, der Reflexion und des Austauschs, sowohl in einem Leseraum als auch im Garten, der als kreativer Lernort genutzt werden kann. Zugleich ist sie ein Schutzraum, in dem sich die Kinder verschiedenen Themen widmen können, ohne eine Bewertung von außen fürchten zu müssen. Sie versteht sich als Ergänzung zur täglichen pädagogischen Arbeit und richtet sich gezielt an Kleingruppen. „So können wir sicherstellen, dass jedes Kind gesehen und gehört wird und wir individuell auf seine Bedürfnisse und Wünsche eingehen können.“

Gleichzeitig stärkt die Wertewerkstatt auch das pädagogische Team: Durch gemeinsame Reflexion und Zusammenarbeit wird die Qualität der pädagogischen Arbeit gefördert und gemeinsame Werte im professionellen Alltag verankert. „Wenn es um Werte geht, befinden sich nicht alle automatisch auf demselben Weg. Oft braucht es Austausch und biografische Arbeit, um gemeinsame Leitwerte im Team bewusst zu machen und erlebbar zu gestalten“, so Sauerwald.

Der Leseraum ist ein gemütlicher Raum mit einer vielfältigen Auswahl an Medien (Bücher, Zeitungen, Comics, Tablets), der zum Philosophieren, Lesen und Diskutieren anregt. Hier haben die Kinder die Möglichkeit, sich mit Themen wie Demokratie, Mitgefühl und Vielfalt auseinanderzusetzen und ihre Gedanken zu teilen und Themen aus unterschiedlichen Blickwinkeln zu betrachten. In regelmäßigen moderierten Gesprächskreisen und durch gemeinsames Philosophieren erkunden die Kinder Werte wie Freiheit, Menschlichkeit und Mitgefühl. Sie lernen, ihre eigenen Gedanken zu formulieren und die Perspektiven anderer zu respektieren. Die Kinder werden aktiv in Entscheidungen und die Gestaltung von Aktivitäten einbezogen, um Mitbestimmung erlebbar zu machen und ihr Verantwortungsgefühl zu stärken.

Zur Wertewerkstatt gehört auch der Hortgarten: Er dient als Raum für Reflexion und kreative Aktivitäten oder einfach nur zur Entspannung. Hier können die Kinder die Themen, die sie im Leseraum erleben, auf spielerische Weise weiterdenken und erleben, etwa durch die Pflege der Pflanzen, Beobachtung oder soziale Spiele, die Kooperation und Verantwortung fördern.

Die Wertewerkstatt bietet den Kindern also einen kreativen Raum, in dem sie durch Philosophie, Lesetexte und Medien die Werte des Zusammenlebens verstehen und reflektieren. Der Garten als Ort der Entspannung und des praktischen Lernens ergänzt diese Aktivitäten, wodurch die Kinder nicht nur inhaltlich, sondern auch emotional und sozial wachsen können.

Weitere aktuelle Meldungen:

Ochsenfrösche in neuen Farben

Kinder und Jugendliche gestalten die Wahrzeichen des Neuköllner Campus Rütli künstlerisch neu.

Drei Fragen an… Ronny Burgermeister

Auf ein Wort mit einem Meeraner Wertebotschafter

Partner Schule

Eine Expertise des Instituts Welt:Stadt:Quartier in Zusammenarbeit mit der Robert Bosch Stiftung beleuchtet, wie Schulen in schwieriger Lage durch regionale…

Fünf Tipps, wie sich Sprachförderung leicht in alltäglichen Lese-, Gesprächs- oder Spielsituationen integrieren lässt: Das bietet ein Kartenset, das von den Wissenschaftlerinnen Dr. Valentina Reitenbach und Dr. Anna Nishen in Kooperation mit km2 Bildung Wuppertal über einen Zeitraum von zwei Jahren entwickelt und erprobt wurde. Nun, im Juli 2026, wurde das Kartenset beim Abschlussabend der Vortragsreihe „Mehrsprachigkeit und soziale Gerechtigkeit“ an der Ludwigs-Maximilians-Universität München von Dr. Valentina Reitenbach und der Stiftung km2 Bildung feierlich vorgestellt.

In erster Linie richten sich die Karten an Bildungsakteur:innen ohne fachdidaktisches Vorwissen, etwa ehrenamtlich Engagierte in der Hausaufgabenbetreuung oder in der individuellen Lernbegleitung. Aber auch pädagogische Fach- und Lehrkräfte können die Tipps leicht in ihren Arbeitsalltag integrieren.

Auf der Vorderseite jeder Karte findet sich eine wissenschaftlich fundierte Sprachfördertechnik, etwa „korrektives Feedback“, oder „Lieder singen“ – und das garniert mit Dialogbeispielen und Hinweisen zur Umsetzung. Die Rückseite bietet vertiefende Informationen dazu, warum die Technik funktioniert. Das Kartenset mit fünf Sprachfördertechniken ist digital frei verfügbar, zudem bietet eine PowerPoint-Vorlage (Download .pptx) Bildungsakteur:innen die Möglichkeit, auf Basis ihrer eigenen Erfahrungen weitere Tipps zu ergänzen.

Die Stiftung km2 Bildung stellt all ihren Programmorten Kartensets als analoges Produkt zur Verfügung und bringt im Herbst 2026 die Wissenschaftlerinnen mit Bildungsakteur:innen aus den Programmorten zusammen, um Erfahrungen und Hinweise bei der Nutzung der Karten auszutauschen. So profitieren Kinder und Jugendliche deutschlandweit von den Tipps – denn jede Lern- und Betreuungssituation bietet Potenzial zur Sprachförderung.

Mehr zum Themenfeld Sprachbildung bei km2 Bildung:

Sprachbildung

Literacy-Konzepte für eine durchgängige Sprachbildung verbessern Bildungschancen.

Im Potsdamer Schlaatz begeben sich Kinder mit Fluchterfahrung seit Sommer 2025 auf ein spannendes „Saitenabenteuer“. Zum ersten Mal in ihrem Leben spielen sie ein Instrument: die Gitarre. Unter Anleitung einer erfahrenen Musikpädagogin lernen sie im Friedrich-Reinsch-Haus so, sich musikalisch auszudrücken.

Der Gitarrenunterricht stärkt die sozialen Kompetenzen und das Selbstbewusstsein der jungen Musiker:innen und bietet ihnen einen Ausgleich zu Ängsten, mit denen sie durch ihre Fluchtgeschichte konfrontiert sind. Auch Sprachkenntnisse werden ganz nebenbei vertieft. Zudem werden Eltern zu Beginn des Musikkurses miteinbezogen, um zu lernen, wie sie die sozialen und musischen Kompetenzen ihrer Kinder zuhause weiter unterstützen können.

Gemeinsam werden so erste Hürden zur kulturellen Teilhabe überwunden: Die Kinder lernen, dass Musikunterricht auch „etwas für sie“ sein kann. Der bisherige Höhepunkt? Ein gemeinsames Weihnachtskonzert für Familie und Freunde. 2026 läuft das Angebot weiter, einige Kinder bringen ihre Gitarrenkenntnisse inzwischen sogar im Musikangebot des offenen Ganztags ihrer Grundschule mit ein. Auf zu weiteren anregenden Saitenabenteuern!

Weitere aktuelle Meldungen:

Ochsenfrösche in neuen Farben

Kinder und Jugendliche gestalten die Wahrzeichen des Neuköllner Campus Rütli künstlerisch neu.

Drei Fragen an… Ronny Burgermeister

Auf ein Wort mit einem Meeraner Wertebotschafter

Partner Schule

Eine Expertise des Instituts Welt:Stadt:Quartier in Zusammenarbeit mit der Robert Bosch Stiftung beleuchtet, wie Schulen in schwieriger Lage durch regionale…

„O Fortuna!“ – über 150 Stimmen erfüllten Anfang Juli den Dom in Fürstenwalde/Spree mit den Klängen der Carmina Burana von Carl Orff. Alle Bänke des Doms waren dicht besetzt, viele Kinder waren darunter. Schnell wurde deutlich: Dies war kein gewöhnliches Konzert. Gemeinsam mit den 60 Sänger:innen des Brandenburgischen Konzertchors Bad Saarow standen 80 Schüler:innen der Sigmund-Jähn-Grundschule auf der Bühne und ließen sich mit sichtbarer Konzentration und Begeisterung auf das Chorwerk ein. Unterstützt wurden die Sänger:innen von drei Gesangssolist:innen, zwei Pianist:innen sowie einem fünfköpfigen Schlagwerkensemble.

Bemerkenswert war dabei nicht nur die musikalische Qualität der Aufführung, sondern auch die Vielfalt auf der Bühne, wo sich Menschen unterschiedlicher Generationen, Nationalitäten, Religionen und Berufe dem gemeinsamen Werk widmeten. Eine Vielfalt an Menschen, die auch im Publikum zu finden war – verbunden durch Musik.

Verantwortlich für dieses Projekt war Marvin Weigert. Als Dirigent, Chorleiter sowie Lehrer an der Sigmund-Jähn-Grundschule und der örtlichen Musikschule brachte er die unterschiedlichen Akteur:innen zusammen. Durch sein großes persönliches Engagement entstand nach monatelanger Vorbereitung ein bewegendes Bühnenerlebnis, das nicht nur die Zuschauer:innen, sondern auch die großen und kleinen Sänger:innen noch lange begleiten wird.

Zur Galerie:

Gefördert wurde das Projekt durch Mittel aus dem Projektfonds „Der Kultur auf der Spur“ der Stiftung Ein Quadratkilometer Bildung, ermöglicht durch die Ernsting Kunst- & Kulturstiftung.

Weitere aktuelle Meldungen:

Ochsenfrösche in neuen Farben

Kinder und Jugendliche gestalten die Wahrzeichen des Neuköllner Campus Rütli künstlerisch neu.

Drei Fragen an… Ronny Burgermeister

Auf ein Wort mit einem Meeraner Wertebotschafter

Partner Schule

Eine Expertise des Instituts Welt:Stadt:Quartier in Zusammenarbeit mit der Robert Bosch Stiftung beleuchtet, wie Schulen in schwieriger Lage durch regionale…

Der zweite Tag begann mit einer Stadtrundfahrt im Kleinbus zu verschiedenen Bildungseinrichtungen der 14.000-Einwohner:innen-Stadt, einschließlich einer Besichtigung der Lindenschule, Schlüsselgrundschule von km2 Bildung Meerane. Die Fahrt endete im Treffpunkt Ost 36, einem ehemaligen Jugendclub in unmittelbarer Nähe zur Lindenschule. Dieser war zwischenzeitlich geschlossen und ist dank ehrenamtlicher Renovierungshelfer und verschiedener Sponsoren seit anderthalb Jahren wieder geöffnet – mit unterschiedlichen Angeboten für Jung und Alt. Dort präsentierten zum Abschluss Trainerinnen von FAMletic, u. a. das Meeraner Präventionsprojekt „Starke Kinder brauchen keine Muskeln“.

Zur Galerie:

Teaserbild: © BMBFSFJ

Teaserfoto: Dana Gladasch