Cathrin Artmann, die das Projekt im vergangenen Jahr als damalige Koordination der Ludgerusschule für km2 Bildung Herten begleitete, blickt zurück.

Cathrin, was war die Ausgangslage für euer Projekt?

Die Ludgerusschule ist durch eine hohe Heterogenität in der Schulgemeinschaft geprägt: Sprachbarrieren im Schulalltag, Herausforderungen inklusiver Bildungsarbeit, aber auch die prekäre Lebenslagen vieler Familien erschweren oft die Teilhabe am Unterricht und die gesellschaftliche Integration. Vielen der Kinder fehlt es außerdem an naturnahen Erfahrungsräumen im direkten Lebensumfeld.

Mit „Gemeinsam Draußen“ habt ihr solche naturnahe Erlebnisräume geschaffen. Auf welche Projekterfolge seid ihr besonders stolz?

Besonders erfolgreich verlief die Förderung inklusiver Lernprozesse. Die gemeinsame Arbeit im Freien bot natürliche Anlässe für Kooperation, Rücksichtnahme und gegenseitige Unterstützung. Viele Kinder, die im regulären Unterricht eher zurückhaltend auftreten, beteiligten sich im Naturraum sichtbar aktiver und selbstbewusster. Durch gruppenorientierte Aufgaben – etwa beim Erkunden eines kleinen Teiches oder beim Beobachten von Insekten – konnten vielfältige Stärken sichtbar werden. Die Lehrkräfte beobachteten, dass viele der Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf von den offenen, handlungsorientierten Situationen profitieren konnten.

Auch die Entwicklung von Sozialraumkompetenz zeigte deutliche Erfolge. Viele der neuen Kinder der Ludgerusschule kannten den Naturerlebnisgarten nur vom Hörensagen oder gar nicht. Durch die aktiven Erkundungen wurde der Ort für sie zu einem interessanten Raum, den sie als Teil ihres unmittelbaren Lebensumfelds neu wahrnahmen. Sie entwickelten ein Gefühl von Zugehörigkeit und Verantwortlichkeit, indem sie Pflanzen pflegten, achtsam mit dem Gelände umgingen und ökologische Zusammenhänge vor Ort beobachteten. Dieses Erleben stärkte die Selbstwirksamkeit und erweiterte ihr Bewusstsein für Natur als Teil ihres Alltags.

Euer Projekt verbindet Naturerfahrung mit ganzheitlicher Förderung – sozial, emotional, kognitiv und sprachlich. Wie blickst du auf den Aspekt der Sprachförderung?

Die Natur als Lernumfeld bot viele spontane Sprechanlässe, aber es wurde schnell deutlich, dass ein vertiefter sprachpädagogischer Fokus zusätzliche Zeit und methodische Ressourcen erfordern würde. Für eine systematische Stärkung der Mehrsprachigkeit bräuchte es intensivere und wiederkehrende Angebote, die sich über mehrere Termine erstrecken und gezielt sprachsensibel aufgebaut sind – ein Baustein, der in zukünftigen Projektphasen intensiver berücksichtigt werden sollte.

Thea, wie sieht dein Alltag als Ehrenamtliche in Herten aus?

Im Augenblick betreue ich ein Kind mit einer Rechenschwäche einmal in der Woche parallel zum Unterricht. Im vorausgegangenen Schuljahr unterstützte ich darüber hinaus Kinder mit einer Lese- Rechtschreibschwäche ebenfalls einmal wöchentlich. In unregelmäßigen Abständen gibt es kurze Absprachen mit der Lehrerin der Kinder, sodass ich versuchen kann, mein Angebot auf die jeweiligen Erfordernisse abzustimmen.

In den vergangenen Jahren habe ich mehrfach in den Schulferien Projekte im Bereich Musik angeboten. Mit Musik können sich Kinder sehr individuell ausdrücken, auch wenn sie noch geringe Sprachkenntnisse im Deutschen haben. Kinder unterschiedlichen Alters und kulturellen Hintergrunds können etwas gemeinsam tun, gemeinsam Spaß haben, auch gemeinsam Neues lernen. So haben sie z. B. einfache Instrumente aus Abfallmaterial hergestellt und anschließend genutzt, Lieder aus verschiedenen Ländern kennengelernt, mit Instrumenten begleitet und gemeinsam getanzt.

Welche Erwartungen hattest du an das Projekt „Ehrenamt im Quadrat“?

Nach meiner Pensionierung vor mehr als zehn Jahren suchte ich eine regelmäßige ehrenamtliche Aufgabe, um meinen Alltag ohne Berufstätigkeit neu zu strukturieren. Von der Möglichkeit in meinem Wohnumfeld so etwas bei der Hertener Bürgerstiftung zu finden, hatte ich in der Presse gelesen. Zunächst unterstützte ich Erwachsene, die jemanden suchten, der ihnen beim Erlernen oder Festigen der deutschen Sprache helfen konnte. Nach kurzer Zeit merkte ich jedoch, dass mir die Arbeit mit Kindern mehr entgegenkam, da ich mich durch meinen Beruf als Sonderschullehrerin dort viel besser einbringen konnte.

Das Programm Ein Quadratkilometer Bildung, für das ich auch ehrenamtlich tätig sein kann, erfüllte dabei meine Erwartungen und Vorstellungen, die ich von Unterstützung im Bildungsbereich habe. Gerade die Hilfen für Kinder, aber auch für ihre Familien beim Übergang von der Kita zur Grundschule halte ich für ausgesprochen wichtig.

Besonders hervorheben möchte ich, dass die hauptamtlichen Mitarbeiterinnen stets ansprechbereit sind und ich meine Wünsche und Vorstellungen vorbringen kann. So kann ich mich auch als Ehrenamtliche als Teil eines Teams fühlen, das sich für die Ziele des Programms einsetzt.

Gibt es Aspekte der Vorurteilsbewussten Bildung und Erziehung, die dich besonders begeistert haben?

Durch meine berufliche Tätigkeit – ich habe mehr als 20 Jahre in der Grundschule in Inklusionsklassen gearbeitet – bin ich oft mit Vorurteilen, die zum Aspekt Ableismus gehören, konfrontiert worden: die Kinder waren nur selten voreingenommen gegenüber ihren Mitschüler:innen mit Behinderung. Eltern aber hatten viele Vorurteile. Durch die Bearbeitung dieses Aspektes ist mir das noch einmal in Erinnerung gekommen. Vorurteile konnten oft entkräftet werden durch beispielhaftes Verhalten sowohl der Lehrer:innen als auch besonders der Kinder. Erfreulich war es, dass Eltern von Kindern ohne Behinderung erfuhren, dass auch ihre Kinder vom gemeinsamen Unterricht profitierten.

Durch das Angebot „Ehrenamt im Quadrat“ ist mir noch einmal deutlich geworden: Es ist immer wieder nötig zu reflektieren, ob ich mit meinen sprachlichen Äußerungen andere Menschen diskriminiere. Aufgefallen ist mir das vor allem beim Umgang mit Geflüchteten. Meine Neugierde verleitet mich bisweilen, Fragen zu stellen, die als diskriminierend empfunden werden können.

Weitere aktuelle Meldungen:

Zweiter Akademietag für Leitungskräfte

Austauschformat für Leitungskräfte in Kooperation mit der Heraeus Bildungsstiftung wird fortgeführt – mit Teilnehmer:innen aus zehn Programmorten in sechs Bundesländern.

Zuckerfest am Campus Moisling

Kinder, Eltern und Fachkräfte des Lübecker Campus Moisling feierten erstmals gemeinsam das Fest des Fastenbrechens.

Kinderrechte im Zentrum

Der aktuelle Jahrgang von „Werte im Quadrat“ startet ins Modul „Kinderrechtebasierte Demokratiebildung“.

An einigen Grundschulen Hertens begleitet der FörderSCOUT die Kinder beim sogenannten Schulspiel. Hier lernen die Kinder ihre neue Grundschule kennen und zeigen den dortigen Lehrkräften spielerisch, welche Fähigkeiten sie bereits mitbringen. An anderen Schulen steht der FörderSCOUT in dieser Zeit für die Eltern bereit, beantwortet deren Fragen rund um den Schulstart und gibt Tipps für die Förderung zu Hause. Eltern können sich in der Übergangszeit von der Kita zur Grundschule jederzeit an den FörderSCOUT wenden: Er kann dabei helfen, passende Anlaufstellen für Ergo- oder Logopädie zu finden oder die Familien zu ersten Terminen in der Grundschule begleiten. Auf diese Weise soll das Programm die Hemmschwelle für die Angebote senken, sodass das letzte Jahr vor der Einschulung für jedes Kind bestmöglich genutzt wird. Außerdem werden mögliche Sorgen der Eltern in Bezug auf die kommende Einschulung und Schulzeit ihrer Kinder gehört und aufgefangen.

FörderSCOUTS sind meist nebenberuflich tätig – oft sind es Studierende aus sozialen Bereichen, Sozialpädagog:innen und zum Teil auch fachfremde Personen, die aber bereits als Eltern und in verschiedenen anderen pädagogischen Kontexten hinreichende Kompetenzen erworben haben. Der FörderSCOUT arbeitet deswegen eng mit den Projektkoordinator:innen von km2 Bildung zusammen, die in Herten an der Übergangsgestaltung beteiligt sind. Jeder der acht Grundschulstandorte in Herten bietet ein Vorschulprogramm an, das gemeinsam von FörderSCOUT und Projektkoordination km2 Bildung betreut wird. Die Kinder gewinnen so bereits frühzeitig eine Bezugsperson, die sie am Tag der Einschulung und in den ersten Wochen in der neuen Schule begleitet und unterstützt, bis sie gut in ihrer Klassengemeinschaft angekommen sind und die neuen Schulkinder schon auf den FörderSCOUT warten.

Die Entspannungspause bietet den Kindern eine Alternative zum hektischen Schulhof. Sie können abschalten und sich in der ruhigen Atmosphäre vollständig entspannen. Das Angebot wird gut angenommen, die Kinder kommen sehr gerne zum Snoezelen und können mit steigendem Alter immer besser abschalten – auch Entspannen will manchmal gelernt sein.

Im Oktober 2020 initiierte Ein Quadratkilometer Herten das Projekt „Ein Funken Herten“, ein Radio von Schüler:innen für Schüler:innen. Die Kinder und Jugendlichen berichten aus ihrem Corona-Alltag und lernen dabei journalistisch zu arbeiten. Wie Profis recherchieren sie und sammeln Informationen, schreiben und sprechen ihre Beiträge. Der Spaß sowie die Teamarbeit sind wichtig für die Motivation der jungen Journalist:innen. Außerdem lernen sie unterschiedliche Perspektiven darzustellen und wenn etwas mal nicht so klappt, den eigenen Plan zu überarbeiten. Das Radioprojekt wird mit Mitteln aus dem Bundesprogramm Demokratie leben! finanziert. Im November 2021 wurde das Engagement, das Kindern und Jugendlichen buchstäblich eine Stimme in herausfordernden Zeiten gibt, mit dem Hertener Kinder- und Jugendkulturpreis ausgezeichnet. Weitere Informationen finden sich außerdem hier: Hertener Allgemeinen.